《中國(guó)教師報(bào)》2022年3月23日第10版教育家周刊刊發(fā)合肥新華公學(xué)總校長(zhǎng)秦新春署名文章：《讓校園里“生長(zhǎng)”學(xué)生的想法》，中國(guó)教育新聞網(wǎng)同時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)。《中國(guó)教師報(bào)》教育家周刊旨在彰顯全國(guó)具有創(chuàng)意、創(chuàng)見、創(chuàng)舉的知名教育工作者的思想力，堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)并且聚焦這個(gè)群體，喚醒更多教育者的成長(zhǎng)自覺、內(nèi)在激情與職業(yè)使命。
校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)中所體現(xiàn)出來的教育理念、專業(yè)知識(shí)、管理技能和人格魅力將深刻影響學(xué)校發(fā)展。在秦總校長(zhǎng)看來，教育是面向未來的事業(yè)，孩子也是未來社會(huì)的主人，學(xué)校要尊重每個(gè)孩子的“想法”，并且給予“想法”生長(zhǎng)的土壤。
讓校園生長(zhǎng)學(xué)生的想法
合肥新華公學(xué)總校長(zhǎng) 秦新春
未來已來、將至已至。當(dāng)今世界，不是我們應(yīng)不應(yīng)該去面對(duì)未來、適應(yīng)未來，而是我們何時(shí)面對(duì)、如何適應(yīng)。而教育是面向未來的事業(yè)。今天的教育，決定國(guó)家的未來。教育如果不關(guān)注人的未來，學(xué)校就沒有未來；學(xué)校如果不實(shí)施未來的教育，學(xué)生就沒有未來。
如何讓學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備呢？學(xué)校教育就要考慮到孩子10年、20年以后成為未來世界的杰出公民，面對(duì)未來競(jìng)爭(zhēng)所需要的種種思想、素質(zhì)和技能，把孩子作為“人”的發(fā)展擺在第一位。學(xué)校幫助孩子們?cè)谛Ｗ鲆恍?zhǔn)備，這是學(xué)校的責(zé)任，也是教育者的幸福。
近年來，合肥新華公學(xué)積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育并舉”，致力培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、國(guó)際思維、適應(yīng)未來的全球素養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子成為有個(gè)性、有想法、有特長(zhǎng)的新時(shí)代美少年，一起為未來做準(zhǔn)備。
那么，校園里怎樣生長(zhǎng)學(xué)生的“想法”？新華公學(xué)的實(shí)踐證明：讓有“想法”的教師創(chuàng)設(shè)有“想法”的教育，讓有“想法”的教育培養(yǎng)有“想法”的學(xué)生。
一、 激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)有想法的老師
著名教育家葉瀾先生說過：“教育是一項(xiàng)面向生命的事業(yè)”。教育的本質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教育的一大目的就是引導(dǎo)學(xué)生成為TA更好的自己。所以，學(xué)校教育始終要基于人，從人出發(fā)，人是目的。
很多學(xué)生面對(duì)問題的第一反應(yīng)是“我不會(huì)”、“我不能”、“我不敢”，很多情況不是學(xué)生不會(huì)而做不好，而是學(xué)生根本不去思考，頭腦中空空如也，沒有想法，再或者說是沒有自己的想法。未來會(huì)因現(xiàn)在的學(xué)生缺乏思想、創(chuàng)新，失去飛得更高、走得更遠(yuǎn)、生活得更好的可能性。
因?yàn)榻處熓墙逃械年P(guān)鍵變量，所以教師首先要有思想。教師有思想，就能潛移默化地給予學(xué)生精神上的滋養(yǎng)，并且能夠引領(lǐng)學(xué)生的精神發(fā)育和發(fā)展。
1、改變教師，實(shí)施目中有人的教育
解決學(xué)生的疑難雜癥是教師專業(yè)價(jià)值所在。教師們不僅要懂得教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，更要懂得把教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教育。所以說，只有教師改變了，才能有教育的改變、學(xué)生的改變。
教師們認(rèn)識(shí)到，只有以積極的姿態(tài)正確看待學(xué)生，抱著打牌人的心態(tài)，改變一種觀念、心態(tài)、方法，就有可能改變學(xué)生的一生。把學(xué)生看作是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，是有潛能的好學(xué)生，有缺點(diǎn)的好孩子。他們每一個(gè)都會(huì)受到最好的關(guān)注，并給予最充分的展示和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生的改變就會(huì)時(shí)刻在發(fā)生！
新華公學(xué)從改變教師自身做起，緊扣教師專業(yè)化能力提升，引進(jìn)名家大師進(jìn)校園：“當(dāng)代孔子”魏書生老師、“英語泰斗”龔亞夫教授、“最美班主任”鄭英老師等，通過專題講座、課程交流、技能培養(yǎng)的方式，激活教師、滋養(yǎng)教師、教育教師、影響教師，讓先進(jìn)的教育思想、精湛的教學(xué)技能推動(dòng)教師成長(zhǎng)。用好學(xué)養(yǎng)、好素養(yǎng)、好品位來回報(bào)社會(huì)及家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，贏得社會(huì)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
名家大師進(jìn)校園
老師們提出如下工作思路：從尋找自身的遺憾開始，讓遺憾遠(yuǎn)離學(xué)生；班主任結(jié)合班情實(shí)際整理出長(zhǎng)久起教育作用的班級(jí)建設(shè)思路，實(shí)施不被拒絕的教育；實(shí)施學(xué)科立體閱讀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，落實(shí)全科育人。推進(jìn)學(xué)科德育，提升教師精神境界和智能心態(tài)，落實(shí)全員育人。
2、改進(jìn)工作，教育的成效顯現(xiàn)在學(xué)生身上
教師應(yīng)成為深思熟慮（有想法）的實(shí)踐者，一切都圍繞促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)而工作。堅(jiān)持落實(shí)以“理念轉(zhuǎn)化為思路、思路轉(zhuǎn)化為方法、方法轉(zhuǎn)化為成效”的“三轉(zhuǎn)化”工作，讓理念落地、把行動(dòng)回歸：理念落地，在研究狀態(tài)下工作，成效顯示在學(xué)生身上；行動(dòng)落實(shí)，把行動(dòng)拿出來研究，研究成果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
新華公學(xué)積極踐行“以生為本”的教育初衷，致力于培養(yǎng)扎根中國(guó)、融通中外、立足時(shí)代、面向未來的世界杰出公民。學(xué)校遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建高學(xué)養(yǎng)、高素養(yǎng)的雙高課程體系，以高學(xué)養(yǎng)的學(xué)科課程體系培養(yǎng)學(xué)生的好分?jǐn)?shù)和好學(xué)力；以高素養(yǎng)的校本選修課程體系培養(yǎng)學(xué)生的好素質(zhì)和好品位。
“讀名著”
教師們開展學(xué)生解讀，以學(xué)生為研究主體、以實(shí)踐問題為研究對(duì)象，懂教育、懂學(xué)生，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上；破譯學(xué)生的幸福密碼，關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活品質(zhì)。開展“讀名著、聽名曲、賞名畫”三名工程，開展品讀名著（品聽名曲、品賞名畫）、解讀名著（名曲、名畫）、演繹名著（名曲、名畫），激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
“賞名畫”
學(xué)校以研究性學(xué)習(xí)為手段，以探究性合作為提升點(diǎn)，以跨學(xué)科融合為思維訓(xùn)練模式，結(jié)合學(xué)科教學(xué)本身特點(diǎn)和規(guī)律深入開展“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”（PBL），促進(jìn)學(xué)生學(xué)養(yǎng)、素養(yǎng)、品位的全面提升。同時(shí)，積極構(gòu)建科、藝、體、衛(wèi)、人文融合校本課程，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、形成專長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，推動(dòng)育人高質(zhì)量發(fā)展。目前，學(xué)校已形成種類更多，層次更高，特色更明的ECP課程體系，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、形成專長(zhǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師弘揚(yáng)“文雅、優(yōu)雅、高雅”三雅氣質(zhì)，讓教師爭(zhēng)做學(xué)生喜歡和敬佩的老師，倡導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)“禮貌、禮儀、禮節(jié)”三禮風(fēng)采，讓學(xué)生找到好孩子的感覺，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)生活力。學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的西餐禮儀小課堂，實(shí)現(xiàn)禮儀教育“課程化”，每個(gè)孩子收獲的不僅有知識(shí)、樂趣、體驗(yàn)，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的品位，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)贊嘆。
ECP課程
禮儀展示
西餐禮儀課
3、改造學(xué)校，在這里你可以盡情地“折騰”
師生愿意來的學(xué)校，才是好學(xué)校。在這里，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，使師生體驗(yàn)到自我價(jià)值感并獲得更高的自我效能。在這里，每一天都能看到孩子們臉上的神彩和眼中的光彩，他們有著積極向上的人生態(tài)度和清晰明確的人生目標(biāo)。在這里，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣是一個(gè)讓孩子逐步跟自己“較勁”的過程，也是不斷探尋自己內(nèi)心世界的過程，能夠傾聽自己內(nèi)心的聲音。在這里，孩子們對(duì)于任何事情都有著敢于試一試的欲望和沖動(dòng)，追逐優(yōu)秀、不斷“折騰”。
“國(guó)潮”廟會(huì)
新華公學(xué)確立了“根植中華、聯(lián)結(jié)世界、賦能未來”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)高學(xué)養(yǎng)、高素養(yǎng)、高品位的未來世界杰出公民”的辦學(xué)目標(biāo)，積極實(shí)施“名生工程”，多措并舉，全力打造“名生群體”。營(yíng)造豐富多彩的校園氛圍，激發(fā)涌現(xiàn)一大批“專、精、特”學(xué)生。創(chuàng)新名生培養(yǎng)模式，深化以學(xué)科、專業(yè)、德育、生活為核心的導(dǎo)師制。開展學(xué)生形象設(shè)計(jì)及展示大賽，鼓勵(lì)所有學(xué)生能夠在某一階段扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色。鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自發(fā)組織和自主管理，構(gòu)建學(xué)生和諧的自我發(fā)展氛圍和自治環(huán)境。
合肥市慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨100周年文藝晚會(huì)
高品質(zhì)的學(xué)校管理及創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)，得到政府部門、行業(yè)以及家長(zhǎng)等的一致贊頌，形成“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有特質(zhì)、學(xué)校有特色”的良好局面，掀起“聚焦品質(zhì)教育、奠基美好人生”的品牌聲浪。學(xué)校童聲合唱團(tuán)作為合肥市民辦學(xué)校唯一受邀單位，參加由中共合肥市委、合肥市人民政府主辦的“合肥市慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨100周年文藝晚會(huì)” 。我校學(xué)生在英語、擊劍、鋼琴、藝術(shù)、高爾夫等特色項(xiàng)目比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。朱欣然晉級(jí)全國(guó)英語希望之星前20強(qiáng)，龔懿宸獲安徽青少年高爾夫錦標(biāo)賽個(gè)人冠軍，強(qiáng)項(xiàng)獲合肥市小主播比賽一等獎(jiǎng)。郭承瀚獲得合肥市中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”擊劍比賽冠軍并獲得全國(guó) B級(jí)賽武漢站第二名。
二、 激活融合思維，培育學(xué)生的想法
孩子未來不可替代的競(jìng)爭(zhēng)力，一半都跟課本無關(guān)。不能光靠書本上那點(diǎn)東西決定孩子的未來，要讓孩子體驗(yàn)一些不一樣的事情。所以，學(xué)校應(yīng)該挖空心思讓好玩成為教育的“糖衣炮彈”，校園活動(dòng)讓學(xué)生終身難忘，是一所好學(xué)校的吸引力所在。然而，我們的校園缺少生長(zhǎng)想法的土壤，學(xué)生的想法不能被人傾聽，校園也就失去了生氣和活力。只有當(dāng)校園處處都呈現(xiàn)學(xué)生們的想法時(shí)，校園也就有了勃勃生機(jī)。我們真正能做的就是為孩子營(yíng)造一個(gè)適合成長(zhǎng)的生態(tài)場(chǎng)，把他們看作活生生的人，讓孩子們身心舒展、思維活躍地生活。
為了更好地讓校園里生長(zhǎng)學(xué)生的“想法”，讓學(xué)生在參與中獲得“向上”的力量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，新華公學(xué)聚焦跨學(xué)科思維，助力多學(xué)科融合，實(shí)施教育戲劇、藝術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)、物理等融合式教育，推進(jìn)五育的復(fù)合式發(fā)展。
1、英語戲劇表演：跨學(xué)科探究的集大成者
在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要培養(yǎng)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力、原創(chuàng)能力、技術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、批判性思維、審美能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行考量后，新華公學(xué)將教育戲劇的展現(xiàn)方式定為英文戲劇。該類展現(xiàn)方式，起到了將英語課程由綜合語言運(yùn)用到英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。通過將戲劇元素滲透到教育活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種體驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)校的每一個(gè)地方都成為“小舞臺(tái)”，學(xué)生成為“小演員”。
《納尼亞王國(guó)》英文戲劇
學(xué)校按照選擇劇目、研究原版故事、故事分享解讀、選角、排練、正式演出等流程開展教育戲劇活動(dòng)，全程歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。在實(shí)施過程中，學(xué)校做到了以下幾點(diǎn)：
跨學(xué)科融合：劇目匯集了音樂、舞蹈、英語、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科因素，因此需要各個(gè)部門及學(xué)科組將有序的人員分工及高效的溝通協(xié)作。學(xué)校將戲劇項(xiàng)目與班級(jí)主題班會(huì)、中文課、中方英語課及外教的口語及文學(xué)課程等活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)平時(shí)課堂打基礎(chǔ)、班級(jí)班會(huì)出成品、社團(tuán)提升出精品的目的。
原創(chuàng)為主：學(xué)生分別擔(dān)任演員、舞者、合唱團(tuán)、演奏者、布景設(shè)計(jì)師、舞臺(tái)工作人員等。道具制作、舞臺(tái)布景、樂隊(duì)伴奏、合唱團(tuán)演出、舞蹈編排、燈光音響布置等均為本校師生共同完成。
中西融合：全劇采用英語語言，而服裝、化妝、布景、音樂、編舞在未減損原故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，可增加學(xué)校特色及中國(guó)古風(fēng)元素，節(jié)選中文歌曲，適當(dāng)選用中國(guó)傳統(tǒng)戲劇服飾等。
新華公學(xué)每年一部大型實(shí)景式英語戲劇公演，分別選取了《小王子》和《納尼亞王國(guó)》兩個(gè)劇目。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的全英文演出，近百項(xiàng)實(shí)景道具的進(jìn)出，均是由學(xué)生完成。項(xiàng)目的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)包含了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、后勤團(tuán)隊(duì)等學(xué)校相關(guān)人員。學(xué)校對(duì)主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行職責(zé)分配，融入編舞、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、音樂、總導(dǎo)演等職位分類，其中包括學(xué)生表演團(tuán)隊(duì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、后勤采購(gòu)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)等多個(gè)團(tuán)隊(duì)。
《小王子》英文戲劇
首先，學(xué)校面向1-12年級(jí)學(xué)生進(jìn)行公開海選，在戲劇表演試鏡后，將學(xué)生分為戲劇表演組、劇務(wù)管理員、舞臺(tái)設(shè)計(jì)組三個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣的學(xué)生分組策略使學(xué)生真正地參與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。
接著，學(xué)生會(huì)在做好時(shí)間管理的基礎(chǔ)上，在課上和課后均可以得到學(xué)校的支持。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程中安排道具的設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生收集家庭中的廢舊資源，在課程中利用這些資源制作道具（包括《小王子》演出時(shí)使用的實(shí)物飛機(jī)也是由教師制作）。課后學(xué)生根據(jù)戲劇設(shè)計(jì)衍生品，包括服裝、圍巾、鑰匙扣等。學(xué)生將制作的衍生品信息放到網(wǎng)上，公開預(yù)定信息。在預(yù)定結(jié)束之后，學(xué)生們根據(jù)預(yù)定數(shù)量打板發(fā)售。
2、“新華公學(xué)博物館”：用“造假”來學(xué)習(xí)歷史
針對(duì)跨學(xué)科的理論技術(shù)和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中將藝術(shù)置于更廣泛的社會(huì)背景中，使藝術(shù)可以在更寬闊的視野下推進(jìn)和實(shí)踐。學(xué)校設(shè)計(jì)了“新華公學(xué)博物館”，實(shí)施了被師生稱為“校長(zhǎng)公開允許校園造假”的教學(xué)實(shí)踐。“造假”的含義是“制作假的文物”。新華公學(xué)的教師設(shè)計(jì)了“新華公學(xué)博物館”的概念，希望利用這個(gè)概念將藝術(shù)和歷史學(xué)科結(jié)合在一起。
“文物”作品
對(duì)于“新華公學(xué)博物館”概念的實(shí)施，學(xué)生會(huì)先對(duì)文物進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生可以前往圖書館、博物館，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生在對(duì)文物了解后，學(xué)校會(huì)將校園內(nèi)的陶藝工作坊開放給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
由于陶器的制作過程時(shí)間較長(zhǎng)，需要十幾個(gè)小時(shí)，因此學(xué)生需要在制作過程中對(duì)工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行縝密的分配。在陶器制作完成之后，學(xué)校會(huì)將作品放置在學(xué)校的大堂里，學(xué)生可以在大堂里為參觀的人進(jìn)行解說。在這一過程中，學(xué)生可以提高審美能力、動(dòng)手制作能力、表達(dá)能力以及邏輯能力。
3、“品牌融資峰會(huì)”：“青年CEO”展示的舞臺(tái)
學(xué)校還舉辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)&市場(chǎng)營(yíng)銷“品牌融資峰會(huì)”。學(xué)校仿照10年前中央電視臺(tái)“創(chuàng)意中國(guó)星”節(jié)目的架構(gòu)，嫁接模擬商業(yè)競(jìng)賽的理念，開展了品牌融資峰會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生作為一個(gè)虛構(gòu)公司的CEO，先對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行精細(xì)的籌備，之后，學(xué)生會(huì)在模擬的融資現(xiàn)場(chǎng)，向投資人們（包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)以及部分學(xué)生）介紹和宣講自己的品牌。年輕的CEO們會(huì)從創(chuàng)意、市場(chǎng)定位、盈利模式、團(tuán)隊(duì)組建方法、推廣和營(yíng)銷方法、logo設(shè)計(jì)等維度一一進(jìn)行講解。
“品牌融資峰會(huì)”宣講
在所有的CEO們演講完畢后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生，均以投資者的身份，參與到這場(chǎng)投資評(píng)估中，并在融資現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生開出“空頭支票”。
在活動(dòng)中，學(xué)生不僅要了解基礎(chǔ)的視覺設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)PS、AI等設(shè)計(jì)軟件，熟悉企業(yè)創(chuàng)立初期所需的規(guī)劃、架構(gòu)、市場(chǎng)空間；還要通過線上或者線下考察的方式，了解競(jìng)品們的營(yíng)銷理念和運(yùn)營(yíng)模式，找到自己的品牌優(yōu)勢(shì)和特征，設(shè)想如何在市場(chǎng)中站足腳跟。
通過多學(xué)科知識(shí)融合，多角度設(shè)計(jì)藝術(shù)跨學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生在活動(dòng)中的思考力和創(chuàng)新力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生全球素質(zhì)的目的。
總之，新華公學(xué)堅(jiān)定不移地推進(jìn)以跨學(xué)科思維引領(lǐng)藝體課程，讓校園生長(zhǎng)學(xué)生的想法，努力踐行高品位、新視角、全方位的新時(shí)代教育，堅(jiān)守高品質(zhì)理想，智造高品質(zhì)學(xué)校。
